Dr. Felipe Hevia, Antropólogo y Doctor en Antropología Social, académico del Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS) de México, encabezó recientemente en la UMCE el Coloquio del área de Didácticas de Especialidad sobre el Proyecto de Medición Independiente de Aprendizaje MIA. (www.medicionmia.org.mx)
El proyecto de investigación-acción surgió en India y ha sido promovido por la organización Pratham, ONG que los asesoró para incluir a México en el desarrollo de esta iniciativa de acción social y de desarrollo de los aprendizajes básicos. Propone una medición independiente a las pruebas estandarizadas y que incluye Lectura, Comprensión y Matemáticas. La medición se realiza en los hogares de los estudiantes y consiste en una medición basada en la revisión de los aprendizajes considerados como básicos para un estudiante del tercer grado de educación básica, pero que se aplica a estudiantes de entre 7 a 17 años de edad.
El proyecto partió en México durante 2014, en el estado de Veracruz, como una propuesta de diagnóstico sobre los alcances en el desarrollo educativo de estudiantes de los niveles primaria, secundaria y bachillerato en seis estados de la zona sur-península de Yucatán. Las pruebas consisten en una entrevista que se realiza de manera directa niño(a) por niño(a) junto a sus padres o tutores. Se aplican preguntas específicas que se van haciendo de forma oral para medir su capacidad de lectura y comprensión y sus capacidades para procesos matemáticos, en suma, división y problemas simples. Las investigaciones realizadas dan cuenta que incluso en los niveles de 15 a 17 años existen jóvenes que no logran leer y comprender una lectura simple. Para el caso de las matemáticas, los investigadores han detectado problemas en restas y un alto porcentaje que no logra resolver operaciones establecidas para cuarto año de educación básica.
En la última prueba realizada en Yucatán se incluyó por primera vez una prueba que se vincula al tema de ciudadanía, evaluando componentes sociodemográficos, culturales y sociales. Los resultados de esta área permiten establecer la existencia de: altos índices de violencia doméstica, presencia de aspectos de índole psiquiátrica, como falta de atención; además de inseguridad, violencia y acoso escolar, los que permiten establecer una reducción de su calidad de vida y motivación por asistir a la escuela, factores que se vincularían con su bajo rendimiento educativo y disposición al aprendizaje.
Junto con los resultados, la medición independiente logra establecer un conjunto de recomendaciones dirigidas a las autoridades de los municipios y de las direcciones de educación pública en que se aplica. A la vez, la medición señala también la necesidad de mejorar algunas de las tareas asociadas a los procesos de atención de los docentes y algunos aspectos representativos de la atención de los estudiantes, así como acciones y estrategias que las autoridades debieran considerar en su gestión como municipios.
El proyecto además ha ido incluyendo una serie de campamentos de verano que abordan talleres ligados a potenciar aquellos aspectos considerados deficitarios en las mismas evalaciones. Dichos talleres reúnen a voluntarios de las propias comunidades rurales en las que se insertan los proyectos. Finalmente, estas instancias afianzan los mismos componentes que fueron considerados deficientes en la evaluación diagnóstica y buscan que los estudiantes refuercen dichos aspectos entre el diagnóstico y la evaluación de salida. Cada uno de estos procesos han sido investigados y cada vez se han ido incorporando diferentes variedades de aprendizajes a considerar. Ahora, no se rigen por las pruebas estandarizadas, sino que buscan relevar aquellos aprendizajes considerados básicos para el desempeño de cualquier estudiante dentro de una determinada comunidad.
Mesa Didáctica UMCE - CUECH
