Esto, según los resultados de un estudio realizado por investigadores del CEPPE, Fundación Chile y la UMCE, y que entrevistó a académicos y jefes de carrera de Pedagogía en Educación Básica.
De acuerdo a los entrevistados, la acreditación ha tenido un impacto mayor en aquellas medidas relacionadas con infraestructura, dotación docente y sistemas de monitoreo e información, mientras que los estándares actúan como un referente que incide más en aspectos curriculares, en la definición del perfil y de sistemas de evaluación.
Los hallazgos forman parte del proyecto FONDEF 11/1109, Elaboración, validación y aplicación de instrumentos de diagnóstico de oportunidades de aprendizaje para el logro de los estándares nacionales en la formación de profesores de educación básica, y cuyo objetivo es generar una herramienta para diagnosticar las oportunidades de aprendizaje que actualmente brindan a sus estudiantes las facultades de educación del país.
Los resultados
Las autoridades de casi todas las instituciones consultadas reconocieron una gran influencia de la acreditación en las iniciativas tomadas al interior de su propia carrera, sin diferencias relevantes según se trate de instituciones privadas o del CRUCH.
Las entrevistas realizadas a jefes de carrera de Pedagogía en Educación Básica de instituciones diversas en términos académicos, geográficos y dependencia, permitió establecer que ellos le atribuyen mucha importancia a la acreditación porque ha provocado que las carreras sistematicen gran cantidad de información y ha instalado una cultura de evaluación permanente, posibilitando a la carrera y a la institución generar una cultura de reflexión y tomar decisiones conducentes al mejoramiento.
Por otra parte, los estándares son mencionados por los entrevistados como de alto impacto, siempre en términos positivos y como un instrumento cuya relevancia se basa en que han funcionado como parámetros en relación a los cuales contrastar lo que se enseña, como herramienta de autoevaluación y actualización de la carrera. También se expresan algunas críticas a su distancia respecto del quehacer pedagógico real y a su vinculación con la prueba Inicia.
El estudio mostró que mientras la acreditación es una medida considerada de alto impacto al interior de las instituciones donde se imparten programas de pedagogía básica, destacándose su relevancia en los sistemas de aseguramiento de la calidad y en aspectos relacionados con infraestructura y planta docente, los estándares han influido en los procesos de mejoramiento de las carreras de Pedagogía en Educación Básica, afectando aspectos curriculares, de evaluación, monitoreo y diseño del perfil de egreso, y en acciones más puntuales como la creación de actividades destinadas exclusivamente a preparar la Prueba Inicia, entre otras.
Según informó la académica de la Facultad de Filosofía y Educación de la UMCE, Anita Cárdenas, y parte del equipo del proyecto FONDEF, la investigación es desarrollada por un grupo de especialistas del comité central de CEPPE, integrado por Lorena Meckes, Pilar Aylwin, Martín Bascopé, Constanza Hurtado, Renato Orellana con la colaboración de Florencia Insunza, Rosario Gumucio y Farid Saba.
Fuente: CEPPE
Detalles de los resultados en: http://www.ceppe.cl/images/stories/recursos/notas/notas_educacion_julio_2015.pdf
