El académico Hugo Parra Muñoz, del Departamento de Formación Pedagógica de la UMCE, participó recientemente en el XXX Seminario Internacional: Formación Docente para el Mercosur/Cono Sur, organizado por la Universidade Federal de Santa María (Brasil), donde presentó el estudio “Sobre agencias y calidad en la formación del profesorado”.
Según explicó el académico e investigador, la presentación forma parte de una investigación en torno a nudos y énfasis de la noción de agencia en formación del profesorado en Chile: “es un estudio cualitativo que observó normativas y discursos de diseñadores de políticas públicas y curriculares, junto a analizar literatura especializada en formación del profesorado en Chile y la Región. Tras la revisión de 22 textos legales y científicos, profundiza en los nudos y énfasis de los modelos de eficiencia en la formación del profesorado en Chile y sus agencias”.
Entre los hallazgos, la investigación destaca “la recuperación de la formación continua, en tanto motor para la transformación de prácticas docentes; se denuncia la resignificación neoliberal a lo técnico-instrumental de la cuestión de la calidad; y, la reducción unidimensional de las agencias del profesorado”.
El investigador complementó señalando que “los debates sobre calidad del sistema educativo han tendido a responsabilizar al profesorado respecto a resultados que profundizan las brechas de conocimiento y oportunidades de aprendizaje”.
Tiempo atrás, agregó, “candidatos a la presidencia opinaban respecto al poco compromiso ético e incapacidades del magisterio para resolver los desafíos de crear escuelas equitativas e inclusivas. Esta mirada unidimensional del fenómeno piensa que el éxito del proceso depende solamente de las capacidades de un actor del sistema y no de las condiciones con que ellas y ellos se encuentran; que, en el sistema público chileno, más bien parece constreñir las posibilidades del profesorado. Esta mirada reducida responde a una forma particular sobre cómo la formación docente (inicial y continua) ha comprendido las agencias del profesorado”.
Con un “enfoque ecológico, concibe la calidad del profesorado como los niveles de éxito en sus ensamblajes con los contextos en donde se desarrolla y no solo el acrecentamiento de sus saberes individuales. Por ejemplo, cuando el Colegio de Profesores señala la descontextualización de la evaluación docente es también una crítica a esa mirada de agencia enfocada meramente en cuestiones internas del actor educativo. ¿Cómo miden los sistemas evaluativos actuales a las y los colegas que son capaces de evitar deserciones escolares en contextos de vulnerabilidad?
El profesor Parra destacó finalmente la oportunidad de haber integrado un seminario que cuenta con más de 30 años, y en el que participan ponentes de reconocido prestigio nacional y regional: “Esa trayectoria habla del nivel académico del encuentro. Junto a esto, el seminario es también una plataforma de contacto directo con diseñadoras y diseñadores de curriculares y de políticas públicas a nivel latinoamericano, permitiendo que las investigaciones tengan incidencia en los procesos transformacionales de los sistemas educativos. En particular, permite a la UMCE posicionarse en el debate relativo a la formación y evaluación docente”, concluyó.
