Tres trabajos y experiencias en torno a la planificación de la enseñanza en matemática fueron presentados en el Seminario “Discusiones sobre la planificación de la enseñanza de la geometría escolar en 7° y 8° Básico: ¿Qué reflexiones debemos hacer al planificar la clase?, organizado por las académicas e investigadoras Teresita Méndez, Claudia Valenzuela e Isabel Vargas.
Según explicó Teresita Méndez, el encuentro constituyó una instancia de difusión de “la investigación que se realiza el Departamento de Matemática para abordar el tema de la reflexión didáctica y la planificación de la enseñanza, particularmente en el eje de Geometría que es uno de los más debilitados según informan las pruebas internacionales, el SIMCE, y por quienes han tenido la experiencia en el colegio”.
Las presentaciones incluidas en la jornada fueron: “La clase como una invitación a espacios de actividad. Implicaciones para la planificación y gestión”, del profesor Eduardo Carrasco; “Investigación entre universidad y escuela: un análisis sobre el conocimiento especializado del profesor de matemática por medio de la reflexión conjunta sobre la práctica de la enseñanza de geometría y medición”, de la profesora Noemí Pizarro; y “La reflexión para la planificación de la enseñanza de la geometría escolar y su relación con la gestión de la clase: procesos de retroalimentación”, de Teresita Méndez, Claudia Valenzuela e Isabel Vargas.
De acuerdo a las exposiciones presentadas, agregó la profesora Méndez, “habría una tendencia a plantear que la formación de profesores cambie la dinámica estática, presente en el modelo tradicional de enseñanza aprendizaje, a una mirada más dinámica, que ha emergido en la investigación en didáctica de la matemática”.
El seminario forma parte de las actividades programadas en el marco de una iniciativa seleccionada en el Concurso Extraordinario de proyectos de investigación e innovación en educación, apoyados por el proyecto PMI 1501, y denominado “La reflexión didáctica, un proceso favorecedor de comunidades de aprendizaje y centro de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de la geometría escolar”. Según los avances presentados, tras identificar las reflexiones didácticas que realizan los profesores al planificar han podido observar “cómo sus decisiones antes y durante la clase permiten interacciones didácticas con y entre los estudiantes y cómo se producen los aprendizajes”.
Mario Lagomarsino, coordinador de Gestión e Innovación en la Dirección de investigación UMCE, detalló que esta estudio propone “desarrollar procesos sistemáticos de reflexión didáctica para la transformación de la práctica pedagógica del profesor de matemática en los niveles de 7º y 8º básico, para la mejora de la toma de decisiones en la planificación, gestión y retroalimentación de la enseñanza de la geometría escolar” y “sistematizar procesos de reflexión didáctica con estudiantes de pedagogía en matemática y profesores de la escuela, en torno a la enseñanza y el aprendizaje de la geometría escolar en 7º y 8º medio”.
La profesora Méndez concluyó que esta es una de las acciones programadas para la difusión de los avances de esta investigación, que hoy continúa con el levantamiento de datos y análisis. También tienen programado participar próximamente en congresos para compartir los resultados de la indagación, señaló.
