Investigadores/as de todo el mundo participaron entre el 8 y 12 de abril, en la conferencia anual de la American Educational Research Association (AERA), el encuentro más grande del mundo sobre investigación educativa, que debido a la pandemia, tuvo que realizarse de manera online. En esta versión el tema fue “Aceptar la responsabilidad educativa” y contó con la presencia del investigador y académico del Departamento de Formación Pedagógica UMCE Dr. César Peña Sandoval.
En la mesa redonda: “¿Qué significa pensar como un profesor? Equidad, ideología y justicia en la formación inicial del profesorado”, el académico realizó la ponencia “¿Cómo se relacionan las concepciones de diversidad y justicia con las ideologías curriculares de los profesores en formación?”, donde se presentaron resultados preliminares del estudio "Ideologías curriculares y nociones sobre diversidad y justicia social en profesoras y profesores en formación inicial de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación" (proyecto DIUMCE 2020-2021)
“El propósito fue investigar qué relación existe entre las ideologías curriculares de los/as docentes en formación de primer año y sus concepciones sobre la enseñanza para la diversidad y la justicia social. El camino de indagación involucró: identificar las ideologías curriculares que predominan en dichos profesores y profesoras en formación; examinar sus concepciones sobre diversidad y justicia social; y establecer los posibles vínculos entre sus ideologías y sus concepciones sobre dichos constructos”, detalló el académico. “Un pilar fundamental del marco teórico que permite identificar las ideologías o filosofías curriculares de los y las participantes es la clasificación de Schiro (2013) en cuatro grandes ideologías: Tradicional academicista; centrada en el sujeto que aprende; reconstruccionista social; y eficientista social. A ello se suman referencias locales y globales sobre las perspectivas de diversidad y justicia en educación”, agregó.
El estudio contempló un estudio de caso, donde participaron estudiantes de Pedagogía de de primer año (UMCE) de cuatro carreras de enseñanza media. La recopilación de información se llevó a cabo por medio de inventarios de ideologías curriculares (ejercicio reflexivo) y entrevistas semiestructuradas. “Los resultados preliminares muestran que, de acuerdo a los inventarios, la ideología predominante centrada en el aprendizaje, confirmando una tendencia verificada en estudio anterior (Peña-Sandoval y López, 2020). Dicha tendencia se manifiesta en todos los grupos (carreras), sin variaciones importantes. Existe una menor identificación con la ideología reconstruccionista social y muy baja con la academicista o eficientista social. Una proporción importante de participantes que declaran foco en el aprendizaje también se identifican con una perspectiva que denominamos anti-academicista. Llama la atención un grupo no menor de participantes que reflejan un eclecticismo ideológico que es necesario profundizar. Dicha profundización se explicitará una vez completados los análisis de las entrevistas en profundidad de una muestra intencionada”, explicó el académico.
El proyecto de investigación que aún no concluye, ya entrega luces de algunos resultados. “Preliminarmente, emergen elementos que apuntan a: discursos contradictorios o carentes de profundidad conceptual que posibilitarían identificar una relación contundente entre ideologías y concepciones sobre diversidad y justicia; la relevancia de las biografías (personales y escolares) en la adopción de las perspectivas ideológicas; dinamismo ideológico, manifestado en términos de alta coherencia en algunos casos y menor coherencia o marcado eclecticismo en otros. Al cierre del proyecto se profundizará sobre el predominio discursivo de una ideología, la coherencia discursiva en las entrevistas y la llamativa presencia del eclecticismo”, agregó el Dr. Peña.
-¿Cuál es la relevancia e impacto de que un investigador y académico UMCE aborde esta temática y haber compartido sus resultados preliminares en una conferencia internacional de este tipo?
-Este estudio contribuye a desarrollar nuevos conocimientos sobre la(s) relación(es) entre las ideologías curriculares y las nociones de diversidad y justicia de los futuros profesores y profesoras. También contribuye a ampliar nuestro conocimiento sobre sus preconcepciones, a entender cómo interactúan con la formación teórica y práctica, con el fin de acompañar ese proceso de evolución que implica la formación inicial. Dicho conocimiento permitirá hacer mejores propuestas formativas desde un enfoque que encarne de mejor manera la atención a la diversidad y la enseñanza con enfoque de justicia.
La conferencia anual AERA es la de mayor envergadura internacional. Además, se trata de un proceso muy competitivo y selectivo. Ser seleccionado, participar y representar a la UMCE es un gran orgullo. Esto marca la presencia de nuestra institución en eventos académicos de relevancia mundial, con comunicación en idioma inglés y con repercusión a nivel global por la posibilidad de establecer contacto con académicos/as de distintos continentes.
