Seminario Desarrollo de Competencias
Formación y Evaluación Docente

Para conocer, reflexionar y proponer acciones que promuevan el desarrollo de una educación de calidad y contribuyan al desempeño pedagógico, la Vicerrectoría Académica de la Universidad Metropolitana, llevó a cabo el Seminario “Desarrollo de Competencias en la Formación y Evaluación Docente: nuevos lenguajes, nuevos desafíos”, en nuestra casa de estudios.

El encuentro fue realizado en el marco del proyecto Mecesup “Mejoramiento de la calidad del proceso de formación de las carreras de pedagogía (UMC 0701)”, impulsado en conjunto por el Mineduc y la Vicerrectoría de la UMCE con el objetivo de  elevar la calidad de la formación docente inicial a través de la evaluación de competencias en los estudiantes practicantes y en ejercicio de la docencia.

Según explicó la académica del ex Pedagógico y coordinadora del proyecto, Claudia Smith,  “el seminario se presenta como una posibilidad de reflexión sobre un trabajo que hemos desarrollado y que plantea el mejoramiento de la calidad del proceso de formación de las carreras de pedagogía acreditadas hasta tres años, estrategia basada en los resultados de la acreditación y la evaluación  de impacto de la formación sobre el  aprendizaje que presentan los egresados en el primer año de ejercicio docente”.

Cabe señalar que a través de este programa se han llevado a cabo acciones como observación de clases de alumnos practicantes en diversos contextos, filmación en aula, trabajo investigativo a nivel de competencias, focus con estudiantes en práctica profesional,  implementación de blog informativo, coordinación con estudiantes practicantes de 13 carreras,  y coordinación con académicos – metodólogos y supervisores de práctica, entre otras.

Para el rector de la UMCE, Jaime Espinosa, el concepto de competencia, tema ancla abordado durante el seminario, puede resultar muy ‘rentable’ para los propósitos  de una mejor comprensión del fenómeno educativo: “percibo en él un camino de progreso significativo en el modo de razonar sobre el cambio de foco desde la enseñanza al aprendizaje”, sostuvo.

El Rector Espinosa agregó que “la escuela proporciona un conjunto de reglas de funcionamiento del mundo, que permiten al niño y al joven, durante y después de la escuela, generar infinitas posibilidades de respuestas a los requerimientos reales del mundo, a eso llamo competencia en educación, porque hoy día no es importante cuánto conocimiento adquiramos, sino qué hacemos con ese conocimiento, lo que implica la aplicación creativa del conocimiento en resolución de problemas en un sentido práctico y filosófico, en un sentido racional y uno emocional, en un sentido social e individual, en todos los sentidos”.

El seminario contó con la participación de la vicerrectora Académica de la UMCE, Diana Veneros, quien expuso la conferencia “Desarrollo profesional y el discurso de las competencias en la práctica docente”.

Para Diana Veneros, las transformaciones sociales, culturales y políticas plantean desafíos para las universidades y exigen la formación de profesionales bien preparados, comprometidos con su trabajo y que además sean flexibles y sepan dar respuestas innovadoras a las nuevas necesidades.

“El nuevo paradigma de la enseñanza implica un manejo de información y comunicación máxima a todo nivel, un currículo actualizado centrado en competencias básicas de egreso y empleabilidad, sistemas de movilidad, un enfoque de aprendizaje  socio constructivista crítico aplicativo, un alumno social activo, medios didácticos, profesores tutores y una metodología adecuada”, sostuvo Diana Veneros.

En este escenario, advierte Veneros, la centralidad que adquiere el individuo exige  mostrar competencias, tanto de saber, como saber hacer: “se requiere ser efectivo y eficiente, y usar y movilizar los recursos  para resolver  una tarea en un contexto determinado”.

Es necesario entender, agregó, que una competencia no es igual a saber: “no por mucho que una persona sepa es más competente, por tanto no hay que trabajar sólo el contenido, sino que el logro del aprendizaje”.

Según señaló la especialista, la competencia en educación se refiere al buen desempeño en contextos diversos y auténticos, basado en la integración y activación de conocimientos, normas, técnicas, procedimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores: “el individuo debe desarrollar competencias en el marco del ser, hacer, convivir y saber”.

Para la vicerrectora, la formación debe estar centrada en el aprendizaje del alumno, el que debe ser significativo, de alto nivel y calidad. En esta tarea el profesor es un movilizador y facilitador de aprendizaje: “la gran promesa de la educación por competencias es el desarrollo integral del individuo”, dijo.

Diana Veneros sostuvo que “como institución hemos decidido hacernos cargo de la educación por competencias; por tanto, sabemos las implicancias que eso conlleva, como es el rediseño curricular profundo, la evaluación pertinente al currículo, la innovación metodológica, la incorporación de tecnologías, el diseño de estrategias de visualización de los perfiles de egreso, la reevaluación de lo que queremos que los estudiantes desarrollen, el  perfil laboral, mejorar la relevancia de lo que se enseña, facilitar la integración de contenidos aplicables al trabajo, generar aprendizajes aplicables a situaciones complejas y favorecer la autonomía de los individuos”.

Para esto, dijo, los profesores deben internalizar que es necesario  provocar el aprendizaje e incitar al estudiante para que descubra sus talentos y presentar un discurso más transparente: “el profesor no está para poner ‘1’, debe buscar que el alumno aprenda; por ello debe  comunicar lo que evaluará y no buscar sorprender al estudiante”.

El encuentro contó además con la participación de la directora del Postgrado UMCE, Eliana Rojas,  quien presentó el tema “Formación y evaluación docente, indicadores NCATE y la apropiación en la actividad didáctica”.

En cuanto al mejoramiento permanente de la docencia, la académica sostuvo que es necesario que los profesores  de universidades formadoras de docentes nunca pierdan contacto con los docentes de aula: “esto contribuiría a  hacer los procesos académicos más transparentes y accesibles y permitiría mejorar la formación de los estudiantes de pedagogía”.

Asimismo,  Eliana Rojas, quien ha desarrollado una vasta carrera en Estados Unidos y se ha desempeñado como académica en la Universidad de Connecticut, comentó las experiencias desarrolladas en Estados Unidos para fomentar la interculturalidad y los estándares  propuestos por el Consejo Nacional para la acreditación de la formación del profesorado (NCATE), programa que ayuda a establecer la preparación académica de los docentes y está enfocando en la alta calidad de la enseñanza a través de la certificación profesional de escuelas, universidades y departamentos de Educación.

Como comentó Eliana Rojas, el sistema NCATE está basado en el rendimiento y habilidad y fomenta un profesorado competente que trabaja para mejorar la educación de los estudiantes. Éste, dijo, se orienta a conseguir un mayor impacto positivo en los estudiantes, abordando contenidos y experiencias curriculares, diversidad, facultad cualificada, gobierno, recursos y organización y manejo.

En cuanto a la formación docente, Rojas advirtió que el contenido y la pedagogía del contenido no puede desligarse: “los diseños curriculares del sigo XXI deben incorporar cambios fundamentales en las metodologías de enseñanza y evaluación del aprendizaje de estos contenidos”.

El seminario contó  también con la participación de los académicos de la UMCE,  Claudio Pérez, quien expuso sobre “Impacto de las TIC en el desarrollo  y  aplicación de las Competencias Docentes” y Patricio Ross, quien  presentó la conferencia “La Formación Docente basada en Competencias. Nuevos desafíos”.

LTS